目录
热点与前沿
经典表观遗传学现象分析黄发享;渠源;3-6
教学研究
促进概念转变的提问策略——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例向炯;杨帆;崔鸿;7-9
基于科学思维提升的高中生物学SSI情境教学黄子萍;9-12
例谈模型建构法在初中生物复习课中的应用——以“植物的光合作用和呼吸作用”为例张慧凯;吴佳林;13-15
基于认知冲突创设问题情境的教学设计——以“表观遗传及其作用机制”为例王婷;16-18
基于深度教学培养学生核心素养的教学策略探讨唐远;19-20+23
以实际问题递进解决过程建构核心素养导向课堂的实践性思考——以“植物生长发育”一节教学为例李伟;21-23
基于深度学习的高中生物学TISA课堂教学模式实践探索苏科庚;24-27
学习进阶在生物学教学中的应用——以“伴性遗传”为例安碧;郭娟;27-29
基于情境创设的学科核心素养落实——“伴性遗传”教学设计耿芳;29-31
基于核心素养的高中生物单元教学设计——以“生物的变异”为例虞银江;32-34
基于主线化情境的“植物细胞工程”专题复习张芸;35-36+96
基于概念教学的“细胞呼吸的原理和应用”教学设计陶欣;37-40
基于论证式教学策略的生物科学史教学案例设计——以“光反应和碳反应的探究历程”为例叶云祥;40-42
概念论证教学在高中生物教学中的应用研究——以遗传学概念为例苏楠楠;43-45
基于核心素养的“激素调节的过程（第二课时）”的教学设计樊荧荧;46-48
概念教学中培养高中生高阶思维的探讨李雨璠;张彤;49-51
其他_封面照片说明
木榄51
科学探究与实验教学
基于ADI理念的混合教学模式及其在高中生物学实验教学中的应用——以“pH对酶活性的影响”探究实验为例阮薇;杨月梅;52-55
指向科学探究的初中生物实验教学优化——以“气孔的开闭原理”为例季忠云;56-58
体验源于生活的实验之趣——“小肠结构的观察”案例评析张蕾;58-60
高中生物教学在衔接大学创新实践活动中的尝试曹燕波;61-62
其他
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教学评价
融入思政元素的高中生物学试题分析及教学启示——以2022年江西省高中学业水平合格性考试试题为例马丽;63-65
“进阶式”论证思维的理论依据和试题运用龚南贵;66-68
基于四翼生物学原创试题的命制与分析羊垂功;68-70
课程与教材研究
基于地方性知识培育生命观念的生物学教学策略研究——以内地西藏班教学为例黄伟文;71-73
通过新旧教材的对比明了章首页的价值——以人教版《必修2·遗传与进化》章首页的对比为例马腾禹;杜亚利;高超;74-75+79
基于SOLO分类评价理论培养科学思维的教学实践——以“体液调节与神经调节的关系”为例张粒;76-79
教学反思
基于模型分析的高中生物学概念教学——以人教版“主动运输与胞吞、胞吐”为例杨旭;80-82
“假理解”在初中生物学习中的表现及应对策略孔德周;83-85
论证式教学在复习课中的应用——以“肺炎链球菌如何基因重组”为例吴海燕;85-87
义务教育生物学新课标研究
基于项目式学习的单元教学设计——以“植物生命活动的调节”为例李梅红;87-89
基于初中生物学的跨学科实践案例设计——以“认识校园植物并挂牌和绘制校园植物地图”为例李珊珊;90-92
教师教育
核心素养导向下生物科学师范生“科学思维”培养现状和提升策略研究黄湘茹;范丽仙;蒋丹;许波;93-96