目录
热点与前沿
有关自身免疫病的疑问解答肖安庆;章君果;3-4
例谈基于PCR的基因定点突变技术朱栋栋;4-7
关于育种教学中的几个认识误区李洁;7-8
教学研究
贯穿式情境下初中“生物学-地理”跨学科单元复习设计——以“生物与环境”单元为例许岳锋;高伊恒;崔鸿;9-11
基于概念体系的高中生物学单元教学设计实践——以“基因和染色体的关系”为例杨粤;尹利军;12-15
提升科学思维的初中生物学论证课堂实施模型的构建及应用——以“鸟的生殖和发育”为例高倩倩;刘张文斐;卜庆梅;15-18
基于生物学核心素养的课外实践活动设计——以“拯救马尾松”课外实践活动为例吴兰兰;19-22
基于单元整体教学的“基因突变可能引起性状改变”课时教学设计虞银江;22-25
融合两版本高中生物学新教材的单元教学设计——以“激素的奥秘”为例赵广宇;26-28
在初中生物学教学中渗透生命安全与健康教育——以“选择健康的生活方式”为例吴冰芳;29-32
以“人体内的物质运输”为例谈核心素养的培养张培;32-34
SSI-TAP框架在论证式教学中的应用——以“你是否支持设计试管婴儿”为例郑好;35-37
基于科学史的论证式教学设计——以“DNA分子的结构”为例吕茜;37-40
基于学科核心素养的高中生物学单元教学设计——以“细胞的基本结构”单元教学为例秦伟强;41-44
例谈培养学生高阶思维能力的试题讲评模式杨毅;44-46
大单元模式下“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”教学设计黎娇华;胡要文;47-50
基于因果型主线式情境的生物学教学——以“细胞的能量‘货币’ATP”为例杨慧敏;邵向英;蒋可馨;吴立清;徐忠东;50-52
新课标理念下跨学科项目式研学案例的开发和实施——以“太湖‘藻’你知道”为例徐群;53-55
创设问题情境培养高阶思维——以“细胞的基本结构”复习课为例王岳琼;56-58
基于科学史论证和模型建构的深度教学策略探究——以“基因指导蛋白质的合成”（第1课时）为例田敏;59-61
其他
启事46
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其他_封面照片说明
洋紫荆58
科学探究与实验教学
从“实验败笔”中生成实验课程资源吕甜甜;62-63+66
“模拟生物体维持pH的稳定”实验改进张志祥;吕妍;倪嘉恒;岳昊岩;64-66
对标记重捕法模拟实验的改进罗伟;祝远超;67+71
教学评价
课程思政视域下的生物学高考试题分析及教学启示解耀国;余晶晶;68-71
指向深度学习考查的高考试题分析及教学启示——以2020-2022年高考（全国卷）理综生物学部分试题为例王上锐;凌莹颖;72-75
教学反思
大概念视域下“教-学-评”一体化在生物学教学中的实施丁莉;76-78+81
高三生物学复习课中的“四化”教学策略章君果;79-81
基于核心素养的初中生物学教学探索——以“尿液的形成和排出”为例耿丽霞;82-83
整合平台资源，优化线上教学——以“生物进化的原因”为例李艳华;83-85
范导式教学在初中生物学教学中的运用——以“花的结构”为例屠敏;86-88
义务教育生物学新课标研究
理解课程内容落地核心素养陈侠;乔文军;89-93
教师教育
生物学师范生教学效能感现状调查研究刘函君;刘轶宇;戴群;郭舒晨;94-96